摇摇 ：

2006很认真负责，大家都能理解你的意思，你想寻求更多的办法让孩子更好的学习 导读的理念是只求熟读，不急求懂。背诵也不是任务，读熟了，自然会背了，当作为任务时本身就失去了原在的乐趣。 会不会是学业忙了，他们回家也没有人可以很好的引导他们，所以就没有坚持在家读了？ 当激励纯粹以达成某一目的时，目标又有点点远时，可能会急功近利，可能会置之不理。要不缩小篇幅，或者换成《弟子规》试试看？

2008-02-25 12:26:11

owenpurple ：

戒尺一把，不乖就打。。。

2008-02-25 15:33:11

jane83 ：

个人认为，罚与奖应该相对立的； 对福利院儿童，他们需要更多的是关爱和儿童自身爱玩天性； 所谓的罚应该以奖为前提； 比如说学习进步的或认真完成作业3次，正确率在98%以上，就答应他们带他们去户外游玩一次； 或者以游戏方式，比如学习有进步或认真完成作业3次，正确率在98%以上， 就可以休息一天，教他们玩好玩的游戏或给他们看电影； 如达不到以上要求的，就没有出去游玩和游戏的机会； 这只是我个人认为比较适用的方法而已， 不知道是否能在福利院导读班适用！

2008-02-24 19:40:06

zh ：

个人 看法 从奖励的角度来讲 初步阶段会对孩子的 兴趣有积极的意义 但是这有个前提的 那就是 一直持续的实施奖励 政策 一旦取消了奖励 可能孩子门会发现 读书是如此的 无味 即而 讨厌读书 这是因为 孩子的兴趣调动来源 与 外部 因素 而 不是自发的 也就是说外因 大于 内因 而 惩罚 我认为 也是 一个外因 大于 内因的 方法 而且其 频繁的 运用 其 后果可能比 奖励 有更大的 不确定 因素 最重要的 我想 是寻找 一种 方法 就是 调动孩子的 积极性 也就是 我门的教学方式 并积极与孩子的父母 交流 促进 内因的 发展 对于 外因 如奖励 和惩罚 因该 都 不能 太过 适当 即可 使孩子门 认识到 他们 读书 不是 因为 有 奖励 或 惩罚 而是 他们 真的是 喜欢 读书 也就是说 内因大于外因 也只有 这样 当 有一天 我们不在 教他们 或 他们 离开 的时候 会自觉的 去 看书 学习 PS 人与人 并不是 一定 都 相同的 并不是每个孩子都喜欢 读书 我们所要做的 是教他门做人的道理 教书 是 他们 老师 的 任务 对于我们 因该 是的副业

2008-02-24 20:41:10

石黛 ：

同意楼上的，真没想到张豪能讲出这么深刻的话，刮目相看啊

2008-02-24 23:16:33

老夫子 ：

孔子说：因材而施教。从成人福利院的孩子角度出发，建议还是调动积极性为主，以激发孩子的积极性，罚多了罚重了都会造成孩子的一种叛逆心理，同理奖也一样，奖要适度以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为我没从事过教育行业，虽然也当过几个月的老师，不过咱们义工队伍里面教师职业比较多，可以向他们多征求一些好的方法。

2008-02-25 8:31:25

chrissky2006 ：

大家可能误会了我的意思，成人福利院那里不单纯是福利院的孩子们，还有一些是她们的同学或者小朋友，所以说不能一概而论。在长期只靠奖励促进学习的情况下，孩子们反倒认为学不学、学好学不好都没有关系，学好了有奖励，学不好没有奖励而已。长此以往，人都麻木了。当然我的初衷并非说是一定要惩罚很重，或者说是经常性地惩罚，我只是把惩罚作为激励学习或者说是促进学习的一种方法或者手段，仅此而已。或许是我用词不当，敬请谅解。

2008-02-25 10:48:01

新月无痕 ：

张豪，你家标点符号全到疗养院去了：） 奖罚结合，重奖轻罚。

2008-02-25 21:42:15

蕃茄 ：

以下是引用 owenpurple 在 2008-2-25 15:33:11 的发言： 戒尺一把，不乖就打。。。 真下得了手.感情你是暴君~~~~~

2008-02-26 8:22:32

蕃茄 ：

张豪写的真是深刻. 何不以后儿童福利院的导读报告. 您老代劳好了..行伐>>??

2008-02-26 8:50:36

97 ：

说来说去，说去说来，说到什么了？

2008-03-07 23:11:34

chrissky2006 ：

什么也没有说到,还是一无所获啊

2008-03-09 22:05:06

zh ：

个人认为　　先定个某月某日某时　让大家思考一下　　然后大家再坐下来　一起讨论比较　好 实际　直接　效率　　

2008-03-11 10:14:52